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过完元宵节，学校陆续进入开学季。俗话说，“好的开始等于成功的一半”，开学第一周的“头”开好了，新学期很多工作也就水到渠成了！那么，这个“头”怎么才能开得好呢？在此，我们给您准备了一份锦囊，新学期，这样拥有一个新开始吧~

01以单元为单位确定学科素养、渗透跨学科素养及统整核心素养，做好学科教材对应课标解读

重温学科课程标准，将课标中级段目标及分类目标摘录下来，粘贴到参考书或备课书前面，旨在时刻提醒自己以此为纲统揽自己的教学工作。将课标级段要求细划到每一个单元，以单元为单位确定学科素养、渗透跨学科素养及统整核心素养。

在明确学生“五知”（已知、欲知、能知、需知、新知）的前提下，在“三读（读课标、读教材、读文献）一梳理（知识纵向线、横向线、主要教学策略、课标要求）”基础上，对学科素养、综合素养目标进行分解、解读，提炼学时单位的核心概念，把握全局性理解框架体系，统筹谋划，构建学习单位的目标链，即研制整体全程式目标、设计阶段的连续性递进式目标、形成具体的针对性弹性类目标，依据课标总目标、级段目标、单元目标确定学时目标、课时目标、环节目标，以及思考学养目标、跨学科协同目标、上位的核心素养目标之间的关联。

02在浏览全部教材、制定教学进度表，进行整本书备课基础上，做好单元备课

浏览全部教材，画出整本教材的知识树，在明确整本书重难点基础上，制定教学进度计划。同时在反复研习、钻研教材基础上，做好第一单元的系统备课。

单元内容对应单元要求解读：本单元内容围绕什么主题展开？贯穿本单元内容的主线是什么？辅线是什么？主题下面又有哪几个方面的思想内涵？（小主题）单元内的篇、章、节各承担了哪方面的主题思想呈现任务？本单元内容组织的结构有什么特点？能归纳出一般规律吗？主要运用了什么写作方法、修辞方法、解题方法？它们的共性在哪里？不同在哪里？本单元内容选材有什么共性？有什么不同？你能对其中的材料进行替换变动又不伤主题吗？本单元有多少基础知识训练内容？有多少生成训练内容？有多少感悟理解内容？本单元需要突破的问题有几个？怎样突破？本单元课标要求有几条？能够与相关方法、内容、问题对接吗？你能谈谈编者的编写意图吗？让学生仿编本单元内容，积累拓展训练内容。要求对以上问题列表呈现。

篇章内容对应课标要求解读：拆解教材结构，画出结构图。拆解教材内容，归类清点，列表呈现。本篇章课标要求有几条？基础知识生成训练有几条？感悟理解各有多少条？哪个课标要求是内容主线？哪个是重点？哪个是难点？突破点选在哪里？本篇章解决主题的主要方法是什么？还有什么方法？各个材料内容之间是什么关系？能说明白吗？本单元内可对比链接的其它内容能找出来吗？本篇章经典性的内容方法有哪些？能说明其中的方法、特点吗？让学生仿写。能置换、调整教材内容又不伤主题吗？试试看。本篇章基础知识多少？生成训练多少？理解感悟多少？本篇章与本单元其它篇章相比在一般模式上有何区别？

03系统反思上学期教学工作，制定学科教学策略

在吃透学情的基础上，以及找到影响学生成绩提升主要因素的前提下，围绕以下三点来思考和制定本期教学工作策略：本学期要坚持（保持）上学期的哪几个方面？如何保持？本学期要改进上学期的哪些方面？改进配套措施是什么？

04对寒假作业进行检查，优秀作业进行表彰

教师进班的第一件事就是言而有信，对寒假作业进行检查，对学生困惑的、共性的问题进行指导，多角度对优秀作业进行表彰。

05上好学科第一课

指导学生对新教材整体把握，对学科思想、学习方法、课堂模式整体感知。带领学生初步体验学科的魅力，产生对学科的兴趣、乐趣和志趣。

学科第一课主题选择举例：围绕“让学生自信、对教师信任、对学科产生兴趣”这条主线选题。例如：自身魅力、特长展示；学科性质、作用、地位阐释、解读和建构；学科学习方法、学习模式体验与分享；学科知识树的构建；学科兴趣的激发；综合实践、学科评价的推荐等。

06完善学习规则，修订作业新规，师徒双向结对，开展拜师仪式

对学困生的帮扶，我们还可采取师傅选徒弟、徒弟选师傅的双向选择式的“师徒结对法”。师徒结对的优势在于，为每一位学困生找到一位“小老师”，这样“一帮一”的效果是不言而喻的。

为了倡导同学之间互帮互助的学习风尚，有必要举行隆重的拜师仪式，如徒弟向师傅献拜师茶、拜师礼品（可以是一本书、日记本或其他小工艺品），师傅向徒弟回赠礼品，并赠祝福语。学期末，针对师徒二人进步的幅度，可评选初优秀师徒对子——“对对红”。此外，还要对帮扶成绩突出的师傅给予荣誉奖励。

附：关于矫正学生不良作业观的八条建议

务必让学生养成课后先整理笔记复习，再做作业的习惯。（程序观）

针对政、史、地等文科，让学生克服为完成作业而做作业的恶习，即照课本抄写答案，称之谓答案搬家，要尽量合上书闭卷做答。（目的观）

一定要独立思考、独立完成，切忌一遇到不会的题，不动脑筋，立刻去问老师和同学。（自主观）

遇到实在解决不了问题，向别人请教时，一定要明晰卡壳症结所在，而不是笼统说这道题我哪里不明白。（核心观）

不可过长时间处理某一学科作业，可多学科交叉完成。（效率观）

不要做机械的、重复性作业，要对症下药、查漏补缺。不要对喜欢的学科多做，不喜欢的学科少做。（选择观）

重视作业订证，不犯重复性错误。忌不找错因，忌将教师讲解抄到作业本上或模仿下来，忌不再做同型题巩固。（订证观）

切记做题不在多，学透则灵。要对单元习题进行题型、思路、方法的疏理，错题要借助纠错本及时巩固。（总结观）

内容来源丨转载自变压器王红顺

作者系河南民办教育共同体理事长

本期编辑丨shalee